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最好的教育,是把孩子培养成一个人格健全的人

2020-2-19 08:34| 发布者: 流浪的真心| 查看: 871| 评论: 0

2020一定是不服凡的一年,疫情突袭,熟悉的生活恍如被按下了“暂停键”,面对疫情蔓延的严峻形势,逆流而上的坚守,是最悦耳的抉择。

如若没有新冠肺炎疫情的阻隔,这时候,将会是老师和同学们在春季里最喜悦的相聚时刻。然而人生历来不只阳光光辉岁月静好,还有风霜雨雪负重前行。

我们知道,社会年夜事曾出不穷,复杂转变的社会环境,正在悄无声息地对人进行重塑,时刻影响着家长和孩子的心智成长。作为教育工作者,我们心系每一个孩子的成长与成长。我们执着追寻:我们的教育到底要培养什么样的人?


疫情是难得的“人生年夜课”:在教育孩子的过程中,我们要关心孩子的心理健康,帮忙孩子认识自我、探索自我,发现自我。教育的终极目标不是培养高智商、高成绩的人,而是培养“智、仁、勇、行”兼具的人格健全之人。

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“智”以利人:尊重知识,提升科学素养



这场疫情中,我们再次见证到了“科学”、“专业”、“知识”的力量。

是那些专业的医护人员,用专业的知识,将疫情拦截在医院里,将我们隔离在平安中;

是那些专业的记者深入疫区报导,让我们了解到真实的疫情;

是那些专家提供了权威谜底,让我们从恐慌变得淡定;

是那些专业的工作人员,坚守岗亭延续奋战,才有了武汉新建医院、物资补给、患者康复的奇迹……

“智”,对应的是心理学中的“知”,是认知、知识、学问、智慧的意思,是学生对客观世界以及主观世界的感知和理解。

孔子说:“多见而识之,知(智)之次也。”“知(智)者不惑。”他把见多识广,具有观察、辩白、判断事物的能力,远见卓识的人,称为智者。

从社会的角度看,智育是生产力和科技成长、社会进步的催化剂。智育是实现人的全面成长的重要途径之一。崇尚科学,是一个强年夜国家、优秀民族的基本准则。


尊重知识、具备科学素养,已成为时代要求。学习知识是获得智慧的源泉,让我们引领学生铺开手足,在书山学海中登攀畅游,为社会作出应有的奉献。

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“仁”以爱人:珍爱生命,不计个人得失



这场疫情中,我们感触感染到人需要一种精神来支撑,珍爱生命,不计个人得失。

“不计酬报,非论生死”的请战让我们感触感染到赤忱的情分;

“你在前方冲锋陷阵,我在后方等你回家”让我们感触感染到支持的归属感;

“用生命守护生命”让我们感触感染到人性的温度……

这是一种仁爱之心,也是一种道德的体现。“仁”,对应的是心理学中的“情”,是情绪、情感的意思,是学生看待是非的豪情态度。它是学生成长的内驱力,是一种巨年夜的精神力量。


学生是一个有血有肉的活生生的人,更是一个具有主体性特征的能动的人。离开了学生的积极的情绪体验和情感,教育都不成能取得良好的效果。

教育部也发文:“停课不断学”,要注意青少年身心健康。困难和考验面前,有恐惧、忧愁、沮丧、孤独、焦虑、逃避,但正直、坚强、无畏、忠诚、爱人和奉献更需被唤醒,然而一个人只有心灵储蓄给足够的温暖,和幸福的滋养,才能经得起严寒、伤害和淬炼,不畏艰难,追光前行。

我们要教给孩子知识,但更要教给孩子仁爱之心,关注情绪,关注人性,这样才会在利益暗涌中连结良知底线,会在狂妄偏见中连结敬畏善良,会在看见自己中看见他人、世界和众生。

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“勇”以担负:迎难而上,才能径行直遂



这场疫情中,让我们为无所畏惧,勇以担负的人格力量所折服。

所谓英雄,不过都是一个个平常人,正是他们“主动请缨”的勇敢;“疫情不退,我们不退”的坚韧和不当协;“若有召,召必回,回必战,战必胜”的决心和满怀希望,为我们慢慢扒开云雾,阳光已经依稀可见。

“勇”,对应的是心理学中的“意”,指的是意志和勇气,是学生为了达到一定的目的而形成的自觉能动性,它常表示为意志活动,即在行为上为实现个人确定的目的而严格约束自己,并能够克服种种困难。

“意”也是一种巨年夜的精神力量,能使人排除各种干扰和障碍,使决定采纳的行为能够顽强地坚持下去。美国宾夕法尼亚年夜学心理学教授安杰拉·达克沃思关于“坚毅”的研究中也提出,一个人若想取得杰出成绩,拥有“坚毅”的品质比天赋更重要。

她对美国西点军校,全国拼字角逐冠军,学生精英年夜学等进行研究,就发现:无论在何种情况下,比起智力、学习成绩或者长相,坚毅总是能更好地预测一个人能否成功。因为它能包管孩子对持久目标的延续激情和持久耐力,不忘初心,专注投入,坚持不懈,并在这一过程中自我激励、自我约束和自我调剂。

在我们的教育中,我们理应关注“勇”、“坚毅”,关注挫折教育、逆商教育,让孩子们认识挫折,挑战苦难,因为艰难困苦中蕴藏的历练与成长,只有孩子亲身经历和体验后,并找到他们的意义时,他才会变得自力、勇敢、坚定、强年夜。

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“行”以致远:行动起来,才是制胜关键



这场疫情中,让我们体会到行动和速度是制胜的关键。中国速度,中国力量,无论是行动力还是响应力,都让世界为之震惊!

10天建成并投入使用的火神山医院,10天集结组成近万人的医疗援鄂步队,源源不竭的官方、民间社团,海外国家的救援物资、资金快速高效驰达,雷厉盛行的不作为免职案,空降调任高级官员的组织决策力……

每一个行动的背后都是在与死神赛跑,我们必须先试着跳跃,才能在坠下的过程中羽翼渐丰,我们必须在时间结束前出手,因为生命没有加时赛,无法重来。

“行”,是在一定的认识的基础上,并在一定的情感支配下,学生所进行的革新客观世界和主观世界的行动。

教育的结果最后其实都体现在学生的行动和行为之上。丘吉尔说过:“若想测验考试一下勇者的滋味,一定要像个真正的勇者一样,豁出全部的力量去行动,这时你的恐惧心理将会被勇猛果敢所取代。”行动起来,梦想才会自动导航。

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通过疫情,我们不难发现,所谓的智仁勇,最后都要落实到行动上。在我们的教育中,我们应该教会孩子行以致远。

家校共育,让孩子会控制、会管理、会拒绝诱惑或欲望,会选择正确的工具和行为。让孩子可以分清轻重缓急,面对各种作业和游戏,可以自主放置,面对诱惑可以及时喊停,这是一种对生命的自律行为。

所有的教育,最后的功效就是让学生成为对社会有担负的栋梁之材。国家有难,人民受苦,科技研发很重要,可是医治人心、有所担负更为重要。

司马光言:才,是德的辅助;德,是才的统帅。在这个社会现象傍边彰显出德育、德性更为重要:官员嗣魅真话,及时预警;专家严肃看待问题;医生勇于像战士一样冲在第一线;每一个民众都上下同心全力以赴,管好自己不添乱、不添堵、不帮倒忙,这些都不但仅是科学能解决的问题,也不但仅是科技能解决的问题。

危难时刻,需要捐赠,需要奉献,需要年夜家不抢货、不囤货,需要挺身而出,需要力挽狂澜……教育的功效就在于有一年夜堆能担负、有良知、合格的社会公民,同时用先进精良的科学技术为国家为社会为民族为世界消除灾难。
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