衡水中学实验学校我的化学课堂我做主

学生自选与化学相关的主题，提前搜集资料，整合素材，制作课件，在课前5分钟进行演讲。同学们分享生活中的化学，从食物中的化学成分入手，分析蒸馒头中用到的纯碱和小苏打的用途；从喝水用到的各种水杯说起，了解不同材质杯子的特点，引导大家关注喝水与健康的问题。国庆阅兵期间的飞机彩烟，从全国欢庆的氛围中体会爱国情怀，关注化学材料的发现和发展；从天津港大爆炸事件中介绍中国四大发明之一火药的来源、衍变、制备、作用，讲解中国传统文化中化学的学科价值，体会化学学习中的科学精神和社会责任。从三克镭讲述居里夫人的一生，展示了一位科学家的伟大人格，激励学生树立为科学奉献终身的思想意志。一个个精彩的故事，生动的主题，引人入胜。

此次活动，既拓宽了学生视野，又提高了学生自主学习、信息整合、语言表达的个体思维能力。

为了激发学生的化学学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性。在实验环节，我们大胆地放手让学生进行演示。当看到滴水生火、吹气生火的实验时，学生们欢呼沸腾，兴奋不已，进而思考探究实验现象背后的原因与反应；钠与水的实验，现象明显，学生惊奇，体会到钠的性质非常活泼，与平常的金属有很大不同 。

学生自己完成探究，获取的知识更全面，体验更真实，记忆更深刻。最终落实证据推理和模型认知、科学探究与创新意识的化学核心素养，从实践层面激励学生尊重事实并勇于创新。

最近学习的离子反应，氧化还原等内容，概念较多，学生容易混淆。为了充分发挥学生的主体地位，提高课堂效率、学生的参与度及学习积极性，高一3部化学组在习题讲评中安排一到两位学生，针对所学知识中的典型问题进行讲解。同学们课前自主申报，经老师指导，再登讲台。学生在讲题中，不但能把同学们平时暴露的问题讲明白，让同学们认识的更清楚，而且能提高同学们学习的积极性和课堂的参与度，保证了当节课的听课效率和热情度。开展活动以来，学生们对化学课堂有了更大的期待。

本次活动，学生由台下说，到台上讲；由被动接受，到主动探求；由教师导引，到学生提取信息，综合讲解。课堂由教师为主体转变为教师主导，学生为主体，这些正是素养立意下教学的直接体现。学生从活动中学习，从活动中成长，从活动中提升，从活动中追求卓越，实现了化学课堂生命力的激发和学生积极性的唤醒，真正实现了素养落地从学生做起，从微创新做起。