【教在衡实】浅谈教学感悟

有人说,世界上最难的是把别人的钱装进自己的口袋里，其实比这更难的是把自己的思想装进别人的脑袋里。的确，你的思想、学识、经验，要想成为别人脑袋里的东西，不仅取决于你的“教”，更取决于他人的“学”。

“教”与“学”之间的落差，我想每个老师都体会过，明明教的是个“葫芦”，结果到了学生那里接收到的却是个“瓢”。怎样缩小落差，需要每位老师终身学习。

古诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。站的位置不同，看到的风景也就不同，我们在年龄、阅历、知识储备与学生都存在明显差异，学生对知识的理解远远达不到我们所期待的程度。所以我们要保持一个孩童的眼光，像孩子那样去思考，预知学生存在的学习障碍，以此来完善教学设计，以学生乐于接受的形式去呈现。

美国心理学家奥苏贝尔提出，学校情境中的成就动机包括认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面的内容。注重每节课的课程导入和教学环节中的层层设问，在孩子内心，种下一颗好奇的种子，这就是给予了他们学习的内驱力。学习动机愈强烈，积极性就愈高，潜能也就能发挥的愈好，课堂效率也就越高。

教与学的落差无法从根本上消除，只能尽可能地缩小。教育的美丽，并不在于整齐划一，把带有不同生命色彩的孩子们打造成一模一样的天才不是我们的初衷。让每个学生按照自己的步调行走，即使每一步都很小，但只要不停步，终有一天，他们都可以成为最好的自己。

教师简介：逯晓明，毕业于河北师范大学生物科学专业。大学期间成绩优秀，获得“优秀毕业生”称号，获得“教具制作大赛一等奖”等奖项。自毕业以来一直奋斗在教学一线，多次被评为“优秀教师”，曾获得“板书最优教师”荣誉称号，获得“说课比赛一等奖”等奖项。

教育理念：用爱心带领学生走进奇妙的的生物之旅，运用各种认知方式，让孩子们感受生命的奥秘，铭记初心为学生编织着梦想的花环!