家庭教育中这10个教育观念很重要

2020-1-13 13:54| 发布者: 世界共运| 查看: 1544| 评论: 0

越来越多的家长意识到家庭教育的重要性。想给孩子好的教育和引导，帮忙孩子健康快乐成长，那么，家长在教育过程中应该秉承着怎样的观念呢？

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1、世上没有坏孩子
  淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的。在一个优秀的怙恃眼里，世上没有坏孩子，只有渴望被年夜人们认可、鼓励、赏识的孩子。在家庭教育中，对子女的鼓励越多，子女就越自信；反之，就越自卑。家庭中，怙恃切不成根据自己的喜好偏爱某个孩子，因为它最会让孩子从小产生心理阴影，且终会致使"社会排斥"。

2、要向孩子学习

  人类学家玛格丽?米德昔时所描述的"并喻文化"(两代人互相学习的文化)和"后喻文化"(老一代向新一代学习的文化)，正越来越多地呈现在我们的生活中。孩子们降生、成长在新的时代，对转变的时代有天然的适应能力。

  美国麻省理工年夜学媒介实验室的研究人员为此提出"以孩子为师"，并倡议改变以往的教育观念。其三，向孩子学习绝不料味着成人的幼稚，恰恰相反，它标记着成人的成熟与睿智。向孩子学习，两代人共同成长。

3、教育孩子的前提是了解孩子
  心理学家发现：孩子在10岁之前是对怙恃的崇拜期，20岁之前是对怙恃的轻视期，30岁之前又变成对怙恃的理解期，40岁之前则是对怙恃的深爱期，直到50岁他们才真正了解自己的怙恃。

  可见，10岁到20岁之间是代际冲突最为激烈的时期，最重要的心理现象是"自我意识"的强化。他们渴望自力，又屡屡失败，常以苛刻甚至挑衅的目光审视怙恃和社会。造成怙恃与孩子代际隔阂的原因是：一是由两代人的心理成长水平的差距引起的，二是两代人的知识、生活经验以及对新技术适应能力的差距引起的。

  所以，如果孩子在10-20岁之间，做出一些令人难以理解的事情时，怙恃不该立即质问或训斥，而应平心静气地思考一下：孩子的行为是否具有合理性？如果缺乏合理性，又是为什么?经常这样思考，怙恃就容易了解孩子，而了解孩子恰恰是教育的成功之道。

4、尊重孩子的权利

  联合国《儿童权利公约》规定，要尊重孩子的生存权、成长权、受呵护权，以及介入家庭、社会生活的权利。也许，您看了这些权利会坐不住，这么小的孩子有这么多权利，谁还管教得了？其实一个珍惜自己权利的人，比一个不珍惜自己权利的人更好教育，因为所有的儿童权利都在教会孩子如何做人。当怙恃们尊重孩子的权利，并引导孩子珍惜自己的权利时，真正有益的教育才能开始。

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5、没有信任就没有教育
  心理学研究证明，在0--14岁的孩子中，弱智能儿童仅占1.07%，也就是说，98.93%的孩子不存在智力问题，存在的是爱不爱学、会不会学、勤奋不勤奋的问题。即使是1.07%的弱智儿童，经过适当的训练和热情的鼓励，也会有不合水平的进步。

  当您的孩子在某一方面取得的功效不睬想时，请您一定要相信孩子，孩子自己也是很痛苦的，孩子也是很是愿意学好的，孩子有能力达到自己所期望的目标。这种信任是很是重要的，它能使孩子获得精神上的鼓励，在挫折面前镇静下来。"坏孩子"永远是怙恃的忌言。相反，您应当对孩子肯定地说："你是个好孩子!"这是一种更合适儿童心理成长的教育思想。事实表白，没有信任就没有真正的教育。

6、赏识致使成功，埋怨致使失败

  在现实生活中，埋怨多于赏识的事实比比皆是，这正是教育失败的重要原因。因为埋怨教育认可孩子间的差别，不允许失败，结果使孩子害怕失败，差别扩年夜；赏识教育认可差别，肯定孩子间的差别，肯定孩子的利益和点滴进步，结果使差别缩小、消失。

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7、减少孩子的依赖

查询拜访发现，独生子女认为自己"有责任心"的仅占45.9%，认为自己"做事有自力性不依赖他人"的仅占40.3%。也就是说，半数以上的独生子女依赖性较强。孩子的依赖性从哪里来的呢?一般来说都与怙恃的溺爱有关，怙恃包办取代越多，孩子的依赖性越强。相反，怙恃如果鼓励孩子自己的事情自己做，孩子的依赖性就会年夜为减少。

8、让孩子对自己的过失负责

从小培养孩子的责任心，是培养独生子女健康人格的基本内容之一，其中特别注意对孩子过失的措置。一般说来，孩子有过失的时候，恰是教育的良机，因为内疚和不安使他急于求助，而此时明白的事理，有可能刻骨铭心。所以，非论孩子有什么过失，只要他有一定的能力，就应让他承担责任，这是现代怙恃的真正爱心。

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9、以群治独

　　很多独生子女有某种孤独倾向，尽管一人在家感应寂寞，却又不肯与人交往，不肯加入集体活动。偶尔与人交往或加入集体活动，他们又表示得不自然，不投入，甚至手足无措。

　　还一些独生子女有独有、独享等不良心理和行为。那么，是什么原因致使独生子女之"独"呢？其一，独生子女没有兄弟姐妹，而怙恃又多为双职工，很少有时间陪伴孩子；其二，居住环境由平房的开放性转为楼房的封闭性，这种转变使人们之间的交往明显减少；其三，许多家长出于种种考虑，不鼓励孩子间串门走动；其四，怙恃对孩子娇宠过度，使孩子误以为只要自己快乐就行，没必要关心他人，等等。

　　孩子身上某些人格缺陷，靠一家一户的封闭式教育是难以奏效的，应依靠群体的作用，以群治独。在许多时候，孩子们之间的影响跨越了年夜人，因此，以群治独，让孩子走出孤独，融入群体，是培养独生子女健康人格的明智能选择。

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10、莫给孩子"吃小灶"

　　年夜部分独生子女的怙恃，希望老师或有关方面能给自己的孩子以照顾，有的甚至竭尽全力为学校"做贡献"，只求让自己的孩子"吃小灶"。家长与教师的密切配合是改进教育的必备条件。可是，给孩子"吃小灶"却是有百害而无一利的。

　　在群体生活中，共同的理想与奋斗目标对同一起跑线的孩子们极富吸引力。然而，由于家长拉关系，某些教师有些偏心等原因，使有的学生过于轻易地获取了荣誉，而其他学生获取荣誉又过于艰难。其结果，教师失去了公正就失去了威信；"吃小灶"的学生也会因受到孤立而失去友谊；其他同学奋进的信心还会受到挫折。简言之，这是对所有人的共同伤害。

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