为什么说小学阶段培养兴趣中学拼创作发现力

2020-1-13 14:09| 发布者: wyx2002| 查看: 1034| 评论: 0

早在一年半以前，英国上议院的议员卢卡斯勋爵就谈起过一种现象：这些年来，我们发现一些优秀的中国学生去了其实不合适他们成长的私立学校，而另外一些超卓的私立学校招到的是另外一些不合适的学生。

这也是成长中一个很是重要的经验。也因此，英国的教育不会对国际生说不的。但即使如此，国际生如何适应英国的学校乃至社会和文化，就成为考进学校后最年夜的挑战。

一、想要孩子留学时如鱼得水要知道语言和成绩只是基石

很多家长说到考虑英国的目标学校，城市瞄准很少的几所。对国际生而言，这些学校都有零丁给国际生的考试，首先第一关就是英语语言，然后才是试卷和面试。也因此，有着小雅思之称的ukiset越来越热门，私教备考的价格也一路高涨。有些学校发现后，把ukiset改成了其他类型的英语考试试卷。

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就像所有的私立学校都在招生时明确暗示，我们努力在甄别被私人家教教过的孩子们，我们不希望未来加入我们的学生是这样考进来的。但家长们不竭地有意识或者无意识地忽略这种“警告”，猫鼠游戏玩得不亦乐乎。

英国私校协会2019年的人口普查显示数据，目前有28910名寄宿生来自于中国年夜陆和中国香港地区，占到总人数的44%，而位居第三位的德籍生仅占7%。在过去的十年中，英国私立学校的中国学生人数增长了190％以上。因为，“在中国，有一种感触感染，如果您筹算花钱购买西方的奢侈品，最好是去西方国家购买，所以哈罗公学自己比哈罗北京国际学校更受人青睐。”

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为什么“英国著名私校伊顿公学、哈罗公学等学校在传统的英国家庭和海外家庭中都很受欢迎，因此它们可以依照它们认为合适的比例来平衡本国和海外学生”。

从概况数字来看，国际生在伊顿公学里也有一个固定的比例；再细分下去，国际生里来自中国年夜陆和其他欧洲国家的生源也有其固定的比例，所以这些学校从数量上包管了自己不会被“国际化”。纯从市场角度而言，海外生比例过年夜，失去本地生源，应该是任何一所英国私立学校都不肯意选择的“死”路。

但另一点不成忽视的是，从伊顿到威斯敏斯特公学，这些学校招收的国际生其实也很是“white”，意味着这些国际生其实只是持有外国护照，但他们的自我认同和个性其实是很是“精英化”的。也因此，这些国际生的适应期很短，甚至如鱼得水，基本不需要适应期，就能全身心投入到英国的私校文化中去。

2、英国私立小学阶段拼的是兴趣，
如果你真的参观过英国的100所私立学校，你会发现，如同哈利波特霍格沃茨魔法学校那种的校舍简直绝无仅有，一些老牌的有700年历史的非伦敦中学也许有着花岗岩的庭院和宿舍楼，马场和高尔夫球场。

但在伦敦，更多的学校外面朴素一如居民楼，离校门50米开始有“学校、儿童出没”的交通警示牌，年夜门口挂上校徽和校名，就是一所学校。校园里面更简单了，却是能做到窗明几净，但白墙地板，孩子们席地而坐，很多学校连做运动的年夜操场都没有。

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小小的户外休息处却是有绳梯、凹凸树墩等小的游乐设施，还有各种球和老师放出来的折叠塑料爬道，等等。这一点，与日本建筑学家日比野拓的设计观不谋而合：简单、朴素而真实。也因此，在看到学校时，里面最精明的色彩是孩子们无忧的笑脸和勃勃生气，以及白墙上他们稚拙但充满着想象力的各种作品。比起硬件，学校在课业科目和兴趣俱乐部方面的软件就令人眼花缭乱了。美国年夜学的博雅教育（liberal arts），在英国是通过小学和中学来完成的。

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英国孩子们4岁上小学的reception，4-6岁的这3年，跟中国国内的幼儿园差不多，主要培养孩子的自立能力和学习习惯，让他们交友，并融入小社会（班级和学校）。

套用现代的观念，应该是以培养情商为主。这也是为什么在英国的中学结业考试科目可以达到11到13门。就每一个科目的学术目标而言，小学阶段需要完成的是培养兴趣，因为兴趣是激发孩子学习的原动力。而中学的特点是“创作发现力”。

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除课内时间，每个学校还拼课外俱乐部的数量和难度。好比伦敦一所走读女子中学的科学类俱乐部就有医学社团、解剖俱乐部、生物俱乐部、化学俱乐部、物理俱乐部、7年级专享的科学俱乐部、迷宫俱乐部、特殊竞赛俱乐部、经济社团、计算机俱乐部、地理社团等等。每个学校的音乐和体育的俱乐部都能多达10到30个。

学校费尽心思设立这么多林林总总的科目和俱乐部目的在于提供一个最多的选择，这里面总有学生们可以测验考试并喜欢从而坚持下来的。一旦做出任何成绩，在学校就会获得极年夜的肯定。因为英国科学家相信：“缺乏信心可能会成为一种自证预言”，如果觉得自己做欠好，最后的结果也许就会证拭魅这一点。年夜人如此，孩子们在成持久的学习更是如此。

三、有选择的教育才是真正的教育

所以，英国教育界一直强调一个观念：有选择的教育才是真正的教育。因为选择可以让孩子们找到自己的所长，从而激发出自信和内在的动力。四年级开学不到半个月，我认识的一位妈妈陈，她7岁的儿子回来报喜：“我被老师推荐上Golden Book演奏黑管了。”才学了半个学期呢，陈很惊喜。

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“因为我是全学校吹得第二好的，第一好的那个已经考过一级了。”“还有，我游泳也很好，在最好的第三组。一共5组。”“我才学了不到一年，我觉得自己挺好的。明天有戏剧课，月底还要考级呢，我肯定可以过一级，老师说的。好多同学还背不下来台词呢。” 游泳、黑管、戏剧都是考入现在的私立小学后学校提供的。在陈看来小儿子的那种“迷”之自信，正是典型的私立教育文化框架下的产品。

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也因此，承接英式教育文化的私立学校一直在寻找各种各样有个性有特点的孩子。

周轶君在《他乡的童年》采访现任的威斯敏斯特公学时，问到学校的入学标准，校长派特里克回答:“我在寻找对这个世界好奇的孩子。”

同样的问题，所有其他学校校长和招生总监们会有各种各样的花式回答：

“对这个社会有责任感的孩子”，

“有个性的学生”，

“能最年夜限度地得益于我们教育的孩子”，

“喜欢艺术和有创作发现力的”，

“渴望学习知识的”；所有的学校城市强调，他们希望连结校园的多元化和学生个性的成长。

如果同意英国的私立学校是精英教育的观念，那是因为在这里有很多解放性的学习，考试不是目的，将来进某个学校也不是目的，学某种专业更不是目的。或者说，这些都只是小目标。真正的目的，是培养孩子们对知识的好奇心，塑造他们的思考模型和体例，鼓励他们去思考未来想成绩哪些事，要做什么样的人。