初中生有效的学习方法

　　青春少年，求学时代，孩子的学习不可救药地和那个被称作学校的地方联系在一起。即使如此，一年时间里，也有100多天是假期，可是，这些假期只是孩子们的第三学期或第四学期而已。把假期交给孩子就等于浪费了时间，就落后于别人家的孩子，这似乎是一种家长共识、大众恐慌。有限的优质教育资源，开放度不够的社会文化，在我们的教育里增加了太多的不必要的压力甚至恐慌，课业负担让孩子们、家长朋友和教师群体一时难以承受之重。从个人兴趣出发的选修课，基于个性化的特长发展，面向全民的德育、体育和生命教育……都已经成为奢侈品。

　　学习，不是或不全是为了升学考试。“在动态平衡中实现自我成长”是学习的本质，我们从中收获的不只是成绩。学习的过程应该充满挑战，更应该有接连不断的快乐与成就感。学习不是阶段性的，是终身的……

　　在不同的现场，问过不同地区的孩子：

　　◆经历小学和初中9年的学习之后，你觉得自己最有效的学习方式有哪些？

　　◆在你的学习过程里，主动选择占多大的比例？

　　◆以一天为单位，你知道如何计算自己的学习效率吗？还是凭感觉？

　　面对这几个提问，孩子们的表情是复杂的。或许，对很多学生来说，是第一次面对这样的问题，也第一次思考这个问题。

　　其实，我们可以把这个问题抛给所有的人：学生、家长和教师，会更有意义。对于家长朋友，面对这个问题时应该思考：我们在孩子成长早期通过自身的影响给孩子建立的学习观念是什么？目前，我对孩子的学习能力与水平怎样来评价？当孩子在后期的学习过程中出现问题时我如何来帮助他？

　　在你身边，一定有一部分人，相对来说什么也不耽误。看书做题有质量又有速度，每天剩余时间多，可以拓展课外，有大量阅读时间，能够兼顾个人爱好……这个“不公平”就是学习中的“马太效应”——“凡有的，还要加给他叫他多余；没有的，连他所有的也要夺过来。”

　　很多人无奈地给这样的孩子加个标签——聪明。这是一种僵固型心智，以这样的思维来评价别人的，也一定会以同样的心智模式来对待自己，从而限制了自己的成长。

　　要解决这个问题，就必须从他们身上找到成长性的不同，这些不同往往是：

　　（1）会用减法。

　　不是把所有的事情都做好，而是选择先做好一部分。有的孩子发现自己各科都比较薄弱，所以想齐头并进，结果疲惫不堪。倒不如，先从一两科开始突破，找到成就感、节奏感和信心，然后再一个一个地“拿下”。单点突破是“锥子”，力量集中，实现容易；而面面俱到是“锤子”，平均用力，效果较慢。

　　对于一个具体的学科来说，也是一样。不是全部模块平均用力，眉毛胡子一把抓。还是做减法，从中选出一个模块先集中精力突破，然后再进入到下一个模块。

　　（2）能力范围内的优先。

　　学生朋友们在学习过程中，做了相当多很重要但很难的题目。但那些超过自己此时能力范围的难题，对提升自己的解题能力是没有多大价值的。此时，我们应把精力放在能力范围之内，“简单题做熟练，难题自动变简单”，这是一个有价值的辩证关系。

　　试想，你的基础习题做不到熟、准、快的时候，去挑战难题，一定是在给自己减分，在找打击。如果你在与自己水平相适应的题目上过关了，再适当提高一点儿难度，这对自己是有帮助的，而且还有成就感。

　　有很多人抱怨说计划总是完不成，其实也违背了“能力范围内优先”的原则，计划的制定应该是“时间宽松，任务轻松”作为标准，然后再逐步加码，贪多或高估自己的人，一定是早早地就放弃了。